IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SENTRA UNTUK MENGOPTIMALKAN KECERDASAN MAJEMUK

Ana Aulia; Nur Lailatul Fitri; Tatang Aulia Rahman

doi:10.35896/ijecie.v6i02.411

Ana Aulia IAI AL HIKMAH TUBAN
Nur Lailatul Fitri IAI Al Hikmah Tuban
Tatang Aulia Rahman IAI Al Hikmah Tuban

DOI: https://doi.org/10.35896/ijecie.v6i02.411

Keywords: multiple intelligence, education, center

Abstract

Abstrak

Artikel ini membahas mengenai sudut pandang model pembelajaran sentra dalam pendidikan anak usia dini. Pembelajaran yang sesuai kebutuhan anak yaitu pembelajaran yang dapat mengembangkan multiple intelligence anak secara optimal. Kajian dari artikel ini dilatar belakangi oleh pentingnya pendidikan anak usia dini sebagai pondasi dalam membentuk dan mengembangkan karakter anak sedini mungkin. Penelitian ini dimaksud untuk menjawab pokok permasalahan bagaimanakah penerapan model pembelajaran sentra dan bagaimana mengembangkan multiple intelligence anak pada TK Islam Plus Insan Kamil Tuban. Data diperoleh dengan cara melakukan observasi, dokumentasi dan wawancara unutuk mencari gambaran mengenai realita pelaksanaan model pembelajran Sentra dan kiat-kiat mengembangkan multilpe intelligence anak melalui pembelajaran Sentra di lembaga PAUD. Seluruh data yang diperoleh dipilih dan dikelompokkan yang kemudian dapat dianalisis serta dituangkan dalam bentuk kata-kata sehingga dapat ditarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan pembelajaran sentra yang dilaksanakan pada TK Islam Plus Insan Kamil dilakukan dengan baik dan sangat membantu dalam mengembangkan multiple intelegence anak dengan cepat serta menyenangka bagi anak sehingga tanpa sadar, kecerdasan mereka dapat terangkat. Namun ada beberapa hal yang perlu di seragamkan lagi terkait penyampaian pijakan bermain sentra di setiap kelas-kelasnya, dan penyediaan alat bermain perlu divariasikan lebih baik lagi, karna seluruh proses pembelajaran baik dalam pembuatan perangkat pembelajaran meliputi RPPM, RPPH dan media APE serta pijakan dalam bermain sentra hampir semua mereka laksanakan dengan sangat baik.

Kata Kunci: Multiple Intelligence, Pendidikan, Sentra.

Abstract

This article discusses the point of view of the central learning model in early childhood education. Learning according to children's needs is learning that can develop children's multiple intelligences optimally. The study of this article is motivated by the importance of early childhood education as a foundation in shaping and developing children's character as early as possible. This research is intended to answer the main problem of how to apply the learning center model and how to develop children's multiple intelligence at Islamic Kindergarten Plus Insan Kamil Tuban. Data were obtained by observing, documenting and interviewing to find a picture of the reality of implementing the Sentra learning model and tips for developing children's multiple intelligences through learning Centers in PAUD institutions. All data obtained are selected and grouped which can then be analyzed and put into words so that conclusions can be drawn. The results showed that the application of learning centers carried out at Islamic Kindergarten Plus Insan Kamil was done well and was very helpful in developing children's multiple intelligences quickly and was fun for children so that without realizing it, their intelligence could be raised. However, there are a number of things that need to be uniformed again regarding the delivery of the playing center footing in each of its classes, and the provision of playing equipment needs to be varied even better, because the whole learning process is good in making learning tools including RPPM, RPPH and APE media as well as footholds in playing center almost everything they do very well.

Keywords: Multiple Intelligence, Education, Center.

References

Farihah, N. (2018). Penerapan Pembelajaran Sentra Bahan Alam/Sains terhadap Perkembangan Kreativitas Anak Kelompok B di RA Salafiyah Syafi’iyah Klinterejo Sooko Mojokerto. Al-Hikmah: Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education, 2(1), 91–112.
Gardner, H. E. (2000). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Hachette UK.
Krobo, A. (n.d.). No Title.
Latif, M. (2016). Orientasi baru pendidikan anak usia dini teori & aplikasi. Prenada Media.
Legowo, E. (2017). Model pembelajaran berbasis penstimulasian multiple intelligences siswa. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling, 2(1), 1–8.
Lestariningrum, A. (2018). Strategi Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Menggunakan Media Audio Visual. SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN DAN KEWARGANEGARAAN IV, 81–87.
Mansur, D., Tolukun, T., & Kalalo, G. (2021). Pemanfaatan Alat Musik Dari Bahan Bekas Untuk Meningkatkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini Di TK Frater Don Bosco Tomohon. … Anak Usia Dini, 1, 1–5.
Muhsinin, M., & Navi, I. (2017). Efektifitas Pembelajaran Sentra di Kecamatan Trowulan Mojokerto. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 3(2), 107–124.
Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen Paud. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mustajab, M., Baharun, H., & Iltiqoiyah, L. (2020). Manajemen Pembelajaran melalui Pendekatan BCCT dalam Meningkatkan Multiple intelligences Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1368–1381. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.781
Mutiah, D. (2015). Psikologi bermain anak usia dini. Kencana.
Noorlaila, I. (2010). Panduan lengkap mengajar PAUD. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Nuraini, Y. (n.d.). Sujiono.(2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Rahmawati, D. (2019). Penerapan Pembelajaran Sentra Persiapan Di Tk Aba Al Wafa Yogyakarta. Skripsi.
Ruqoyah, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Beyond Centers and Circle Times (BCCT) dan Kemandirian Terhadap Kreativitas. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 10(1), 81–98.
Sahidun, N. (2018). Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Melalui Permainan Tradisional. JECCE (Journal of Early Childhood Care and Education), 1(1), 13–17.
Samad, F., & ALHADAD, B. (2016). Implementasi metode beyond center and circle time (BCCT) dalam upaya penanaman nilai-nilai agama islam di kelompok B Taman Kanak-kanak Khalifah kota Ternate. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 10(2), 233–254.
Sari, D. P., Al Hidaya, A., & Akbar, E. (2019). PEMBELAJARAN HURUF HIJAIYYAH PADA SENTRA AGAMA DI TAMAN KANAK-KANAK TUNAS 1001 TAKENGON ACEH TENGAH.
September, B. (2021). http://www.jurnalinovasi.my.id Vol 7 No 16 Bulan September 2021 P~ISSN : 2407-067x. 7(16), 34–38.
Sholichah, Z. (2018). Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Perkembangan Sosial Emosional Anak Di Kelompok B PAUD UPT SPNF SKB Gresik. J+ Plus Unesa, 1–9.
Sujiono, Y. N. (2009). Konsep dasar pendidikan anak usia dini.
Tinggi, S., Kristen, A., Sinaga, R., Tinggi, S., Kristen, A., Keriapy, F., Tinggi, S., & Kristen, A. (2020). Shamayim : Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristiani Studi Kecerdasan Visual-Spasial Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Sentra Balok. 1(1), 78–91.
Yennizar, N., & Hikmah, M. (2020). Implementasi Pijakan Lingkungan Main pada Pembelajaran Sentra Persiapan di Taman Kanak- Kanak Mamba ’ ul Ulum Bajubang Kabupaten Batang Hari Jambi. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 3(2), 128–135.
Zamroni, Z. (2020). SMART PARENTING IN IMPROVING STUDENTS’SPIRITUAL INTELLIGENCE IN PESANTREN-BASED MADRASAHS. Ta’dib, 23(1), 51–62.